獅山鎮(zhèn)樹(shù)本小學(xué)校園農(nóng)場(chǎng)樹(shù)本園兩畝稻田一片金黃，一陣微風(fēng)吹來(lái)，飽滿的稻穗輕輕搖晃，一派豐收的景象……日前，樹(shù)本小學(xué)校園農(nóng)場(chǎng)迎來(lái)豐收季，師生、家長(zhǎng)揮舞著鋤頭、鐮刀，喜氣洋洋地挖紅薯、拔花生、割稻谷，歡聲笑語(yǔ)回蕩在校園里。僅半天時(shí)間，孩子們便收獲了100多斤稻谷和100多斤的紅薯、花生，這些勞動(dòng)果實(shí)一部分留給孩子們吃，一部分將義賣。

作為一所具有城鄉(xiāng)結(jié)合特色的小學(xué)，樹(shù)本小學(xué)的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)留住鄉(xiāng)村的味道、鄉(xiāng)情的淳樸、鄉(xiāng)音的美妙，在校內(nèi)建構(gòu)起了一種自然、健康、和諧的城鄉(xiāng)教育模式。

“我們種的紅薯豐收啦！”

“校園農(nóng)場(chǎng)”體驗(yàn)豐收農(nóng)忙

“孩子，大米是要付出很多時(shí)間和勞動(dòng)力種出來(lái)的，我們要做到節(jié)約糧食不浪費(fèi)?！薄澳苗牭兜臅r(shí)候要小心，刀口向著稻苗的方向用力一拉，稻谷就完成收割了。”經(jīng)過(guò)半年的耕作，樹(shù)本小學(xué)稻谷迎來(lái)了收獲，在老師、家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)下，孩子們走進(jìn)田間，左手抓稻，右手揮鐮，聞著稻香，用最傳統(tǒng)的收割方式收獲“豐收的果實(shí)”。

很快收割好的稻穗很快就堆滿田埂，在傳統(tǒng)的打禾機(jī)旁，手握稻桿，側(cè)身將稻穗打谷桶里拍打，讓谷粒脫落?！斑@才是讓我真正感受到‘粒粒皆辛苦’啊！”一名男生說(shuō)，從耕種到收割，從禾苗變成大米，親身體驗(yàn)過(guò)才知道農(nóng)民要做那么多事。

在離稻田不遠(yuǎn)處的一塊大約80平方米的小田地里，紅皮紅薯正探頭探腦地從土壤里鉆出來(lái)，在綠秧的掩映下惹人喜愛(ài)。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，準(zhǔn)備在降溫之前，孩子們準(zhǔn)備搶收學(xué)校最后一波紅薯。

“紅薯都長(zhǎng)在地里，我們應(yīng)該怎樣才能把它們完整地挖出來(lái)？”學(xué)校老師現(xiàn)場(chǎng)向孩子們演示了“挖紅薯的正確姿勢(shì)”：順著紅薯秧子生長(zhǎng)的方向，找到紅薯的“隱身之地”，將鐵鍬傾斜45°、一鏟一踩，再往上一揚(yáng)，紅薯便露出了大半個(gè)身子。隨后，同學(xué)們分工合作，一個(gè)挖、一個(gè)撿，將翻出來(lái)的紅薯整理堆到一起。短短40分鐘時(shí)間，孩子們共挖出50多斤紅薯。

“你看，這個(gè)紅薯好大！”

另一邊，花生地也一片忙碌歡樂(lè)。占地三畝的花生地放眼一片綠海，一畦畦連片低矮的花生已經(jīng)成熟，孩子們滿頭大汗地在地里來(lái)回穿梭，將一株結(jié)滿果實(shí)的花生秧翻出泥土，把花生顆粒一粒?！皵]”下來(lái)，放入事前準(zhǔn)備好的紅色“聚寶盆”中?！翱吹桨纬鰜?lái)的成堆花生，飽滿而成熟，切身感受了語(yǔ)文課本中許地山那篇《落花生》的故事?！彼哪昙?jí)的陳同學(xué)說(shuō)到。

改變孩子“勞動(dòng)低人一等”觀念

與很多身處市中心的學(xué)校相比，樹(shù)本小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，占地110畝，在空間上擁有勞動(dòng)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。樹(shù)本小學(xué)校長(zhǎng)劉創(chuàng)毅介紹，近年來(lái)，隨著國(guó)家、省市區(qū)大力鼓勵(lì)開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，學(xué)校便將占地14畝的生物園改造成樹(shù)本園，使之成為集勞動(dòng)、科技、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、觀光、休閑于一體的綜合實(shí)踐示范基地和學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園?！皯{借空間優(yōu)勢(shì)，學(xué)校很快找到品牌建設(shè)和特色打造的靈感，發(fā)現(xiàn)潛在的教育資源，找到學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特路徑?！?/p>

據(jù)了解，樹(shù)本小學(xué)原名獅山第一小學(xué)，2001年9月由六所簿弱小學(xué)撒并而成，學(xué)生多為外來(lái)務(wù)工人員子弟且大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。劉創(chuàng)毅說(shuō)：“因?yàn)楹统鞘械沫h(huán)境不同，農(nóng)村每個(gè)孩子的家里大都有田地，但他們父母一輩可能認(rèn)為下田勞作對(duì)于孩子未來(lái)可能沒(méi)有太大受益，所以孩子們接觸農(nóng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。為此，我們對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，一定不是讓孩子單純地去干農(nóng)活。我們想改變的是，讓孩子們不再有‘勞動(dòng)低人一等’的思想?！爆F(xiàn)實(shí)中，很多孩子對(duì)身邊勞動(dòng)的“漠視”，對(duì)于農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程中的變化、蔬菜如何保鮮，缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及和真實(shí)生活的結(jié)合。

基于此，樹(shù)本小學(xué)將樹(shù)本園分成蔬菜實(shí)踐基地、水稻田實(shí)踐基地、果樹(shù)園實(shí)踐基地，為學(xué)生的探索實(shí)踐提供了更豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)地。其中，果樹(shù)園基地栽植了人參果、李子、龍眼、荔枝等果樹(shù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到果樹(shù)的修枝整形、水肥管理，還有病蟲(chóng)害的防治，水果的生長(zhǎng)特點(diǎn)、習(xí)性等知識(shí)。在蔬菜實(shí)踐基地、水稻田實(shí)踐基地，學(xué)生們可以親手種植稻谷、甘蔗、紅薯、花生等當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物及大白菜等時(shí)令蔬菜，懂得“春種秋收”“多勞多得”的自然哲理。

樹(shù)本小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，比如通過(guò)這次豐收活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)收獲的過(guò)程中學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，懂得珍惜糧食、厲行節(jié)約、勞動(dòng)最美的道理。家長(zhǎng)反饋也特別好，還跟學(xué)校開(kāi)玩笑說(shuō)：“能不能買點(diǎn)米？”

父子齊齊把稻谷打。

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)留住鄉(xiāng)村的味道

“隨著勞動(dòng)教育的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)，光有勞動(dòng)基地，讓孩子們有真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)只是邁開(kāi)了第一步，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓勞動(dòng)教育的開(kāi)展不隨意，就需要在課程設(shè)計(jì)上多下功夫。”劉創(chuàng)毅說(shuō)。

借助樹(shù)本園勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校以省級(jí)課題《勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)小學(xué)生素質(zhì)提升的行動(dòng)研究》開(kāi)展師生勞動(dòng)學(xué)科化的實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的常態(tài)化，并把勞動(dòng)教育編入校本課程，編著出版了《勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合》《水稻種植與水稻文化傳承》等校本教材。其中，《勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合》獲得廣東省中小學(xué)特色教材二等獎(jiǎng)、南海區(qū)第三屆校本特色課程一等獎(jiǎng)。

南海區(qū)教育發(fā)展研究中心教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，樹(shù)本小學(xué)的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)留住鄉(xiāng)村的味道、鄉(xiāng)情的淳樸、鄉(xiāng)音的美妙，努力建構(gòu)自然、健康、和諧的城鄉(xiāng)教育模式。“學(xué)校通過(guò)‘勞動(dòng)學(xué)科化，教材綜合化’的創(chuàng)新做法，構(gòu)建起勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的局面提供了一個(gè)鮮活的范本?！?/p>

【活動(dòng)圖集】

“來(lái)來(lái)來(lái)，我來(lái)教你打稻谷！”

樹(shù)本園里秋收忙！